Чтобы человечество развивалось в правильном направлении, ученые должны стать немного эзотериками, а эзотерики — немного учеными...
духовная наука
разработка новых онтологий
создание новых гипотез и теорий
перспективные исследования
актуальные исследования
образовательные проекты
новая парадигма науки
поддержка ученых
благотворительность
методология продюсирования исследований
подготовка научных продюсеров
тренинги и мастерклассы
публичные лекции и семинары
издание научных трудов
популяризация науки
Ставрион
Новая образовательная технология «Ставрион»
авторская разработка А.Е.Левинтова
предполагает одного преподавателя-модератора и четырех экспертов
на группу студентов
предполагает одного преподавателя-модератора и четырех экспертов
на группу студентов
Одна сессия Ставриона рассчитана на 4 - 8 академических часов интенсивной работы с чередованием элементов лекции, семинара, тренинга, брейнсторминга.
Почему технология названа Ставрион или «Крестохождение» (от др.-греч. σταυρός «крест» ἰόν «идущий»)? Из-за крестообразной структуры ведения сессии, когда четырьмя экспертами-преподавателями создается вокруг студентов некое «мыслительное поле», фокусы которого удерживаются в ходе всего мероприятия. Тема такого интенсивного семинара одна, и задание для студентов также одинаковое, но при этом каждый эксперт, исходя из своей профессиональной и личностной рамки, придает обсуждаемому вопросу свой индивидуальный особый колорит. Таким образом, у обучающихся есть не один преподаватель, а одновременно сразу четыре, равноправные и равновеликие, доносящие до них материал из разных парадигм и различных точек зрения.
Помимо специальных компетенций, научный продюсер должен обладать двумя универсальными гипер-компетенциями:
☻ пониманием;
☻ креативностью.
Именно для постановки этих компетенций предлагается Ставрион как принципиально новая организация образовательного пространства.
Почему технология названа Ставрион или «Крестохождение» (от др.-греч. σταυρός «крест» ἰόν «идущий»)? Из-за крестообразной структуры ведения сессии, когда четырьмя экспертами-преподавателями создается вокруг студентов некое «мыслительное поле», фокусы которого удерживаются в ходе всего мероприятия. Тема такого интенсивного семинара одна, и задание для студентов также одинаковое, но при этом каждый эксперт, исходя из своей профессиональной и личностной рамки, придает обсуждаемому вопросу свой индивидуальный особый колорит. Таким образом, у обучающихся есть не один преподаватель, а одновременно сразу четыре, равноправные и равновеликие, доносящие до них материал из разных парадигм и различных точек зрения.
Помимо специальных компетенций, научный продюсер должен обладать двумя универсальными гипер-компетенциями:
☻ пониманием;
☻ креативностью.
Именно для постановки этих компетенций предлагается Ставрион как принципиально новая организация образовательного пространства.
Принципиальная схема организации образовательного пространства «Научного продюсинга»
В ядре схемы располагается учебная группа и тема, заявленная учебной необходимостью. Разработка темы начинается с тезисных выступлений экспертов, представителей разных сфер деятельности и знаний, желательно внешних относительно этого курса. Цель этих выступлений – запуск процесса коммуникации и креативного мышления внутри группы.
По мере втягивания аудитории в понимание и порождение креативных идей эксперты умолкают, выходят из коммуникации и занимают наблюдательную позицию.
Многофокусность стартовых выступлений делает практически неизбежным факт интегративности компетенций понимания и креатива.
В настоящее время ведется работа по анализу серии экспериментальных Ставрионов, проведенных на базе МГПУ, а также идет адаптация этой технологии к процессу подготовки научных продюсеров.
По мере втягивания аудитории в понимание и порождение креативных идей эксперты умолкают, выходят из коммуникации и занимают наблюдательную позицию.
Многофокусность стартовых выступлений делает практически неизбежным факт интегративности компетенций понимания и креатива.
В настоящее время ведется работа по анализу серии экспериментальных Ставрионов, проведенных на базе МГПУ, а также идет адаптация этой технологии к процессу подготовки научных продюсеров.